Программа       

коррекционного курса « Арт-терапия»
( 2 года обучения)

Объяснительная записка
к коррекционному  курсу «Арт-терапия»

В глубине человека заложена творческая
сила,  которая способна создать то, что должно
быть,   которая не даст  нам  покоя и отдыха…
И.Гете

 

Актуальность.
Целостное восприятие - важное условие правильной ориентировки в окружающем предметном мире. Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти, характерные для детей с интеллектуальными нарушениями,  затрудняют знакомство с окружающим миром. Нарушение функции поиска и замедление процесса переработки поступающей через органы чувств информации ведут к неполному, нестойкому и не всегда правильному узнаванию предъявляемого материала. Кроме того, сенсорное развитие ребенка с интеллектуальными нарушениями в целом, значительно отстает по срокам формирования и проходит неравномерно. Такие дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью, что в значительной мере связано с физическим недоразвитием. Всем детям с отклонениями развития свойственны снижение темпа и качества переработки информации, ограниченность и неполнота формирования образов и понятий.
Поисковые действия таких детей  характеризуются импульсивностью, хаотичностью. Отсутствие планомерности в обследовании объекта, какой бы канал восприятия такие дети ни использовали (слуховой, зрительный, тактильный и т. д.), а по результатам проявление  меньшей полноты и недостаточной точности,  односторонности - вот те особенности развития, с которыми приходится сталкиваться ежедневно педагогам коррекционных школ VIII вида.  Однако нужно отметить,  что, хотя возможности развития интеллекта при умственной недостаточности ограничены, все же, в условиях коррекционного обучения, возможно их поступательное развитие. При этом необходимо учитывать  не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка. В качестве еще одного возможного коррекционного механизма может быть рассмотрен  процесс творчества как исследование реальности, познание новых, прежде скрытых от исследователя, сторон и создание продукта, воплощающего эти отношения. В связи с этим введение коррекционного курса арт-терапии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью является не только важным , но и необходимым.
Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь, изобразительной и творческой деятельности.                          В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы.    Арт-терапевтические занятия способствуют более ясному, тонкому выражению своих переживаний, проблем, внутренних противоречий, с одной стороны, а также творческому самовыражению — с другой и  предоставляют ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для его психики  способом. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько, насколько человек готов к ее переживанию. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит.
Программа   арт-терапии  имеет своей целью:
дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.

         Достижение цели предполагает решение ряда задач:

• обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи, воображения;
• формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
• коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
• формирование пространственно-временных ориентировок;
• формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
• совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
• обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
• исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;
• формирование точности и целенаправленности движений и действий.

        
Программа предусматривает развитие и воспитание детей в различных видах деятельности (игра, изодеятельность, аппликация и т.д.), преимущественно коллективных, что взаимно обогащает учеников, вызывает у них положительные эмоции, учит управлять собственным поведением.
Программа по  арт –терапии включает в себя следующие разделы:

• развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
• восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
• восприятие пространства;
• восприятие времени;
• восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств;
• кинестетическое и кинетическое развитие;
• тактильно-двигательное восприятие;
• развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
• развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

         Программа строится на обучении учащихся 1 раз в неделю, в связи с особенностями детей, характера имеющихся у них затруднений и отклонений в развитии.
Формы работы включают:

• беседы,
• обучение,
• игру,
• изобразительную деятельность,
• элементы занятий с прослушиванием музыки,
• развитие речи,
• продуктивную деятельность.

 Это позволяет создавать основу для более успешного усвоения учащимися программных знаний, способствует развитию у них рефлексивных начал, дает возможность спрогнозировать дальнейшую положительную социализацию в обществе.
По каждому разделу предусмотрено усложнение заданий. В основе программы лежит комплексный подход. Он предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребенка. Педагог-психолог самостоятельно определяет круг задач, решаемых на каждом конкретном занятии и выделяет из них приоритетную.
Коррекционные групповые занятия проводятся во второй половине дня по специально составленному расписанию, в соответствии с учебным планом.
Основные умения и навыки.

На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:

• целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
• ориентироваться на сенсорные эталоны;
• узнавать предметы по заданным признакам;
• анализировать и сравнивать предметы по внешним признакам;
• различать и уметь находить различные цвета и оттенки, формы;
• классифицировать предметы по форме, цвету, величине, функциональному назначению;
• практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
• давать полное описание объектов и явлений;
• различать противоположно направленные действия и явления;
• видеть временные рамки своей деятельности;
• определять последовательность событий;
• выделять части суток и определять порядок дней недели;
• различать речевые и неречевые звуки;
• составлять предмет из частей;
• определять на ощупь величину предметов;
• зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
• распознавать эмоции;
• ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
• целенаправленно выполнять действия по инструкции;
• опосредовать свою деятельность речью.

Программа  арт - терапии для учащихся 3 класса

Программа по арт - терапии для учащихся 4 класса